八個(gè)月大的東東,喜歡在地上爬行,但他老愛撿拾地上的小東西,往嘴里放。媽媽十分擔(dān)心,只好打他的手心,威嚇?biāo)恍小?
王家上個(gè)月搬家后,兩歲的寶寶卻是一進(jìn)屋子就啼哭不止,不論媽媽如何哄騙都無法安撫。 上述的現(xiàn)象,是否在您養(yǎng)兒育女的過程中似曾相見?可惜許多父母不是沒有發(fā)覺,便是覺而不察,亦或覺而不知如何進(jìn)一步幫助孩子,以致錯(cuò)失了幼兒期獨(dú)有的生命力。
何謂敏感期?
孩子從呱呱落地后到會(huì)走路、說話、吃飯、寫字……,孩子一切從無開始,是如何完成這件 「看似不可能的任務(wù)」?以適應(yīng)這個(gè)復(fù)雜的世界。
那是因?yàn)樽匀毁x予正在發(fā)育成長中的生命特有的力量。蒙特梭利指出,助長幼兒發(fā)展的主要?jiǎng)恿τ卸阂皇敲舾辛?,一是吸收性心智。其中的敏感力是指一個(gè)「人」或其它有知覺的生物個(gè)體,在生命的發(fā)展過程中,會(huì)對外在環(huán)境的某些刺激,產(chǎn)生特別敏銳的感受力,以至影響其心智的運(yùn)作或生理的反應(yīng),而出現(xiàn)特殊的好惡或感受,這種力量的強(qiáng)弱,我們稱之為「敏感力」。
當(dāng)敏感力產(chǎn)生時(shí),孩子的內(nèi)心會(huì)有一股無法遏止的動(dòng)力,驅(qū)使孩子對他所感興趣的特定事物,產(chǎn)生嘗試或?qū)W習(xí)的狂熱,直到滿足內(nèi)在需求或敏感力減弱,這股動(dòng)力才會(huì)消逝。蒙特梭利稱這段時(shí)期為「敏感期」,有些教育家則稱為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期或教育的關(guān)鍵期。
?牐犆舾釁諞淮適嗆衫忌?物學(xué)家德.弗里在研究動(dòng)物成長時(shí),首先使用的名詞。后來。蒙特梭利在長期與兒童的相處中,發(fā)現(xiàn)兒童的成長也會(huì)產(chǎn)生同樣的現(xiàn)象,因而提出了敏感期的原理,并將它運(yùn)用在幼兒教育上,對提升幼兒的智力有極卓越的貢獻(xiàn)。
掌握九大敏感期
根據(jù)蒙特梭利對嬰幼兒敏感期的觀察與研究,可以歸納出下列九種:
語言敏感期(0至6歲)
嬰兒開始注視大人說話的嘴形,并發(fā)出牙牙學(xué)語聲時(shí),就開始了他的語言敏感期。學(xué)習(xí)語言對成人來說是件困難的工程,但幼兒能容易的學(xué)會(huì)母語,正因?yàn)橛變壕哂凶匀凰x予的語言敏感力。因此,若孩子在兩歲左右還遲遲不開口說話時(shí),應(yīng)帶孩子至醫(yī)院檢查是否有先天障礙。
語言能力影響孩子的表達(dá)能力,因此,父母應(yīng)經(jīng)常和孩子說話、講故事,或多用「反問」的方式,加強(qiáng)孩子的表達(dá)能力,為日后的人際關(guān)系奠定良好基礎(chǔ)。
秩序敏感期(2至4歲)
孩予需要一個(gè)有秩序的環(huán)境來幫助他認(rèn)識事物、熟悉環(huán)境。一旦他所熟悉的環(huán)境消失,就會(huì)令他無所適從。蒙特梭利在觀察中,發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)因無法適應(yīng)環(huán)境而害怕、哭泣,甚至大發(fā)脾氣。因而確定「對秩序的要求」是幼兒極為明顯的一種敏戚力。
幼兒的秩序敏感力常表現(xiàn)在對順序性、生活習(xí)慣、所有物的要求上,蒙特梭利認(rèn)為如果成人未能提供一個(gè)有序的環(huán)境,孩子便「沒有一個(gè)基礎(chǔ)以建立起對各種關(guān)系的知覺。」當(dāng)孩子從環(huán)境里逐步建立起內(nèi)在秩序時(shí),智能也因而逐步建構(gòu)。
感官敏感期(0至6歲)
孩予從出生起,就會(huì)借著聽覺、視覺、味覺、觸覺等感官來熟悉環(huán)境、了解事物。三歲前,孩子透過潛意識的「吸收性心智」吸收周遭事物;三~六歲則更能具體的透過感官分析、判斷環(huán)境里的事物。因此蒙特梭利設(shè)計(jì)了許多感官教具,比如:聽覺筒、觸覺板等,以敏銳孩子的感官,引導(dǎo)孩子自己產(chǎn)生智能。
您也可以在家中準(zhǔn)備多樣的感官教材,或在生活中隨機(jī)引導(dǎo)孩子運(yùn)用五官,感受周遭事物。尤其當(dāng)孩子充滿探索欲望時(shí)。只要是不具危險(xiǎn)性或不侵犯他人他物時(shí),應(yīng)盡可能滿足孩子的需求。
對細(xì)微事物感興趣的敏感期(1.5至4歲)
忙碌的大人常會(huì)忽略周遭環(huán)境中的微小事物,但是孩子卻常能捕捉到個(gè)中的奧秘。因此,如果您的孩子對泥土里的小昆蟲或您衣服上的細(xì)小圖案產(chǎn)生興趣,正是您培養(yǎng)孩子具有鉅細(xì)靡遺、綜理密微習(xí)性的好時(shí)機(jī)。
動(dòng)作敏感期(0至6歲)
兩歲的孩子已經(jīng)會(huì)走路。最是活潑好動(dòng)的時(shí)期,父母應(yīng)充分讓孩子運(yùn)動(dòng),使其肢體動(dòng)作正確、熟練,并幫助左、右腦均衡發(fā)展。除了大肌肉的訓(xùn)練外,蒙特梭利則更強(qiáng)調(diào)小肌肉的練習(xí),亦即手眼協(xié)調(diào)的細(xì)微動(dòng)作教育,不僅能養(yǎng)成良好的動(dòng)作習(xí)慣,也能幫助智力的發(fā)展。
社會(huì)規(guī)范敏感期(2.5至6歲)
兩歲半的孩予逐漸脫離以自我為中心,而對結(jié)交朋友、群體活動(dòng)有明顯傾向。這時(shí)。父母應(yīng)與孩子建立明確的生活規(guī)范、日常禮節(jié),使其日后能遵守社會(huì)規(guī)范,擁有自律的生活。
書寫敏感期(3.5至4.5歲)
閱讀敏感期(4.5至5.5歲)
孩子的書寫與閱讀能力雖然較遲,但如果孩子在語言、感官、肢體動(dòng)作等敏感期內(nèi),得到了充足的學(xué)習(xí),其書寫、閱讀能力便會(huì)自然產(chǎn)生。此時(shí),父母可多選擇讀物。布置一個(gè)書香的居家環(huán)境,即能使孩子養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣,成為一位學(xué)識淵博的人。
文化敏感期(6至9歲)
蒙特梭利指出幼兒對文化學(xué)習(xí)的興趣,萌芽于三歲;但到了六~九歲則出現(xiàn)想探究事物的強(qiáng)烈需求,因此,這時(shí)期「孩子的心智就像一塊肥沃的田地,準(zhǔn)備接受大量的文化播種。」成人可在此時(shí)提供豐富的文化信息,以本土文化為基礎(chǔ),延展至關(guān)懷世界的大胸懷。
敏感期的教養(yǎng)重點(diǎn)
敏感期是自然賦予幼兒的生命助力,如果敏感期的內(nèi)在需求受到妨礙而無法發(fā)展跱,就會(huì)喪失學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī),日后若想再學(xué)習(xí)此項(xiàng)事物,不僅要付出更大的心力和時(shí)間,成果亦不彰。而如何運(yùn)用這股動(dòng)力,幫助孩子更完美的成長。正是成人的職責(zé)。以下幾點(diǎn)建議,可以幫助父母及時(shí)把握孩子的敏感期:
1.尊重孩子為有能力的個(gè)體
孩子是具有能力的天生學(xué)習(xí)者。他們會(huì)循著自然的成長法則,不斷使己成長為「更有能力」的個(gè)體,這是父母首要改變的觀念。
2.細(xì)心觀察敏感期的出現(xiàn)
每個(gè)孩子的敏感期出現(xiàn)時(shí)間并不相同,因此成人必須以客觀的態(tài)度,細(xì)心觀察孩子的內(nèi)在需求和個(gè)別特質(zhì)。
3.布置豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境
當(dāng)成人觀察到孩子的某項(xiàng)敏感期出現(xiàn)時(shí),應(yīng)盡力為孩子準(zhǔn)備一個(gè)滿足他成長需求的環(huán)境。
4.鼓勵(lì)孩子自由探索、勇敢嘗試
當(dāng)孩子獲得了尊重與信賴后,就會(huì)在環(huán)境中自由探索、嘗試。
5.適時(shí)協(xié)助而不干預(yù)
當(dāng)孩子熱中于有興趣的事物時(shí),大人「應(yīng)放手讓孩子自已做」,避免干預(yù)。不過,并非要丟下孩子,完全不管,而是適時(shí)予以協(xié)助、指導(dǎo)。
心靈的火焰
蒙特稄利形容「經(jīng)歷敏感期的小孩,其無助身體正受到一種神圣命令的指揮,其小小心靈也受到鼓舞?!姑舾衅诓粌H是幼兒學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期。也影響其心靈、人格的發(fā)展。因此,成人應(yīng)尊重自然賦予兒童的行為與動(dòng)作,并提供必要的幫助。以免錯(cuò)失一生僅有一次的特別生命力。